幼兒園戶外混齡自主游戲策略研究學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育課題類別：一般課題關(guān)鍵詞：戶外混齡自主游戲預(yù)期研究成果：研究報告課題設(shè)計論證一、課題名稱：幼兒園戶外混齡自主游戲策略研究二、課題研究的背景和意義：1、課題提出的背景：《指南》指出：幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是為其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。而現(xiàn)在幼兒大多是家中的獨生子女，受到“隔代親”的特殊照顧，在家里享受過度保護(hù)和包辦代替，導(dǎo)致部分幼兒身體發(fā)展達(dá)不到目標(biāo)，同伴交往也受到限制。而現(xiàn)在的社會越來越多元化，如何讓幼兒真正成為活動的主人，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中相互影響、共同提高，是我們幼兒園教育中的一個問題，而幼兒園戶外混齡自主游戲就可以很好的解決這個問題。2.課題研究的理論依據(jù)及意義《幼兒園工作規(guī)程》明確提出“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。《指南》中也指出：幼兒園每天必須保證幼兒時的自主游戲時間。兒童發(fā)展理論也強調(diào)，兒童的成長只有在戶外活動中才可能獲得更大的空間。戶外混齡自主游戲是幼兒園戶外活動的一種特殊組織形式，突破班級、年齡限制，利用空間的開放性和材料的豐富性擴(kuò)大幼兒的交往，發(fā)展幼兒的社會交往能力，增強幼兒之間的合作意識，可促進(jìn)幼兒的可持續(xù)性發(fā)展，充分體現(xiàn)幼兒是活動的主人。

3.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析國外的混齡教育以蒙臺梭利博士創(chuàng)辦了舉世聞名的“兒童之家”為典范，混齡班的編制方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自然的、寬松的、真實的社會小群體。現(xiàn)在的蒙氏班大多均為混齡班，年長與年幼的孩子之間互相關(guān)愛幼兒園戶外游戲活動名稱，互相幫助，形成了一種自然的精神上的“滲透作用”，為孩子良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)、健全人格的形成和社會性的發(fā)展起著非常重要的促進(jìn)作用。國內(nèi)關(guān)于幼兒園系統(tǒng)地開展混齡游戲也有，如混齡的區(qū)域活動、混齡的運動會等，但與本課題研究內(nèi)容有些區(qū)別，因此，本課題的研究還是具有研究價值和實踐意義的。4.研究的價值環(huán)境對身處其間的個體而言不是固定不變的，而是隨著個體對它的態(tài)度和探索方法的變更而具有不同的內(nèi)涵。在戶外，同一環(huán)境混齡群體中，其內(nèi)涵確實變得更加豐富多彩。因為作用于這一環(huán)境的個體差異很大，生生互動的組合也是多樣的，尤其是不同年齡的組合在作用于環(huán)境的態(tài)度和探索方法上是千差萬別的，面對同一環(huán)境的大小互動、同齡互動、師幼互動，致使環(huán)境對每個幼兒發(fā)展所起的作用是不同的。因此，我們可以預(yù)見，在混齡游戲活動中，混齡之間能夠形成一個非常自然的教育生態(tài)環(huán)境，每個不同年齡的幼兒都能在其間找到自己的定位和發(fā)展的空間。

開展戶外混齡自主游戲，充分保證幼兒了1小時自主游戲時間和有層次地提供豐富充足的游戲材料，促進(jìn)幼兒與游戲環(huán)境、游戲材料的互動、與不同玩伴的互動，使幼兒的社會性、創(chuàng)造性、表達(dá)表現(xiàn)能力等都得到充分發(fā)展，推進(jìn)幼兒游戲深入。三、課題概念的界定：戶外混齡：指教師利用戶外空間和自然環(huán)境將歲不同年齡段幼兒組合在一起，不分大、中、小班級開展游戲。自主游戲：教師在戶外劃分成若干個游戲區(qū)域，創(chuàng)設(shè)各種游戲內(nèi)容的環(huán)境，幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自主地選擇游戲內(nèi)容、游戲材料、玩伴、自發(fā)交流、積極主動進(jìn)行創(chuàng)造性游戲活動的過程。四、課題研究的目標(biāo)：1、使不同年齡階段、不同發(fā)展水平的幼兒都得到鍛煉、提高的機會，充分體現(xiàn)《指南》中關(guān)于幼兒健康教育的各項要求。2、通過開展戶外混齡自主游戲研究，促進(jìn)幼兒社會性、創(chuàng)造性、表達(dá)表現(xiàn)等能力的發(fā)展，提升幼兒的游戲水平，實現(xiàn)游戲的重要價值。3、研究創(chuàng)設(shè)戶外混齡自主游戲環(huán)境，提供層層推進(jìn)的豐富的游戲材料，設(shè)計戶外混齡自主游戲活動方案。4、探索戶外混齡自主游戲中教師適度、適時的指導(dǎo)方法、原則，以及不斷推進(jìn)幼兒自主游戲水平的指導(dǎo)策略。五、課題研究的內(nèi)容：1、戶外混齡自主游戲活動方案的研究。

（包括游戲主題、游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和提供的游戲材料等）根據(jù)《指南》精神和幼兒的興趣、需要，設(shè)計戶外混齡自主游戲的活動方案，創(chuàng)設(shè)戶外自主游戲的環(huán)境，提供游戲材料。2、開展戶外混齡自主游戲過程中教師的觀察與指導(dǎo)的研究。在游戲中教師作為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，材料的提供者，需要對幼兒進(jìn)行觀察：游戲的材料是否吸引幼兒（根據(jù)幼兒的需要材料如何調(diào)整或進(jìn)一步豐富、改進(jìn)）；觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)（與材料的互動、與同伴的互動、游戲的情節(jié)、解決問題的過程等），老師需怎樣引導(dǎo)、支持、幫助（是需要提供言語、方法引導(dǎo)的、材料支持的、還是其他幫助等），并寫好觀察記錄，進(jìn)行探討指導(dǎo)方法、指導(dǎo)原則和指導(dǎo)策略。3、幼兒在游戲中情感滿足、社會性發(fā)展、創(chuàng)造、想象能力發(fā)展的研究。4、幼兒在戶外混齡自主游戲發(fā)展水平的研究：評價幼兒在游戲中是否得到了發(fā)展、豐富了哪些方面的經(jīng)驗，發(fā)展了哪些方面的能力、是一個怎樣的發(fā)展過程（根據(jù)游戲情景分析幼兒在自主游戲過程中的表現(xiàn)、發(fā)展）。六、課題研究的方法：1．觀察法：細(xì)致觀察每次活動中幼兒的行為及教師的應(yīng)對策略。2．記錄法：記錄典型行為表現(xiàn)，在游戲中，教師有目的有計劃地對幼兒進(jìn)行跟蹤觀察，并借助照片、視頻等適時記錄幼兒的行為表現(xiàn)，以供日后分析使用。

3．文獻(xiàn)法：通過查閱資料，收集和整理有關(guān)戶外混齡自主游戲的理論和資料，了解理論依據(jù)和相關(guān)的研究。4．行動研究法：以戶外混齡自主游戲的內(nèi)容、形式為主體展開研究，研究實踐過程中出現(xiàn)的新問題，通過分析改進(jìn)教育實踐狀況。5、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄，及時總結(jié)各階段的研究成果。七、課題實施步驟及計劃：課題組由園長掛帥，業(yè)務(wù)園長、教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員，運用科學(xué)的方法幼兒園戶外游戲活動名稱，在我園開展關(guān)于戶外混齡自主游戲的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果。具體分三個階段實施：第一階段：準(zhǔn)備階段（2018月）1、成立課題組，撰寫申報方案。2、組織老師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，查閱有關(guān)混齡游戲如何開展的相關(guān)資料，調(diào)查了解本園各年齡段幼兒開展戶外游戲的基本情況，明確研究方向與觀念。3、完成課題實施方案。第二階段：研究實施階段（2018月）1、綜合運用觀察法、記錄法、文獻(xiàn)法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法，全面展開“幼兒園戶外混齡自主游戲策略的研究”。2、觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)（與材料的互動、與同伴的互動、游戲的情節(jié)、解決問題的過程等）。

3、老師探索在自主游戲開展過程中需怎樣引導(dǎo)、支持、幫助（是需要提供言語、方法引導(dǎo)的、材料支持的、還是其他幫助等）并撰寫觀察記錄及案例。4、探索戶外混齡自主游戲中教師適度、適時的指導(dǎo)方法、原則，以及不斷推進(jìn)幼兒游戲水平的指導(dǎo)策略。第三階段：研究總結(jié)階段（2020月）1、收集相關(guān)資料，對研究情況進(jìn)行全面總結(jié)，分析、整理課題資料，形成書面材料和音像資料。2、進(jìn)行課題結(jié)題工作。3、撰寫研究報